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  • 初中語文小石潭記教案【一篇】

    更新:2018-11-23 08:55:22 來源:思而學教育網 www.hhxinge.cn

    [教學目的]

    1、朗誦課文,疏浚文意,落實字詞。

    2、領略小石潭美景,領會作者的思想感情。

    3、學習本文的寫們:辦法。

    [教學板塊]

    走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

    [教學過程]

    第一課時

    導浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領略小石潭的景,領會柳宗元的情。(展現課題)

    教學板塊之一:走進小石潭

    走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

    1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字:a、有關作 者b、背景學問)

    (引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)

    2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準字音。(多媒體展現文字:誦讀課文)

    3、齊聲朗誦課文。

    4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

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    5、你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問?以課文為例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現:我的筆記本——文言根底學問積聚)

    (引導學生控制文言文的學習辦法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)

    走進小石潭之二:我來畫一畫

    1、課文為我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現文字:我心中的小石潭)

    2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺陷、一條倡議)

    3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領略小石潭的美景。

    第二課時

    走進小石潭之三:我來寫一寫

    1、假如讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

    2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字數在100字左右(多媒體展現文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

    點評習作“小石潭真_______!”

    4、方才,同窗經過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設你如今就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展現文字:我來說一說——感受小石潭……)

    教學板塊之二:走過柳宗元

    5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

    6、下面,請觀賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎?它能表現作者的思想感情嗎?(多媒體展現文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

    7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時,假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展現文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

    8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領會它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

    教學板塊之三:寫作鍛煉

    1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展現文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

    2、請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現文字:我來練一練——你曾經游歷過哪些中央?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用本人學到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和本人的感受。)

    教學深思:

    在寫景散文教學中,梗 好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫?假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情?這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出表現作者感情的句子,并認真品味!蔽乙詾檫@樣引導學生去品散文中的景與情,還不可以使學生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統的層面上來了解課文。因而,在教《小石潭記》時,我就做了以下嘗試:選準打破口,率領學生進入小石潭的景,領會作者的感情。

    一、以“畫”為打破口,率領學生領略小石潭的美景。

    每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中,我有認識地設計了這個環節“畫小石潭”,讓學生展開想像,畫出本人心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對課文的了解來構思畫面。這樣一來,既能進步學生主動品味課文的積極性,又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節,學生一定要援用課文的原句,來評析每一幅畫的優點與缺乏。這樣,在評畫的過程中,學生加深了對課文句子的了解,一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前,展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統含糊的影像了。

    二、以“音樂”為打破口,引導學生領會柳宗的情。

    《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還表達了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環節中,我就以一首古箏樂曲為打破口,讓學生在音樂中考慮:這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎?因而,學生在聽音樂的過程中,就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,去品評:這段樂曲表現怎樣的感情?它與課文思想內容相吻合嗎?它能表現作者的思想感情嗎?在這里,音樂成為了一個媒介,在時緩時疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

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